Статья по теме: ДОКЛАД НА ТЕМУ: «Современные педагогические технологии как эффективное средство повышения качества образования в начальной школе». ДОКЛАД НА ТЕМУ: «Современные педагогические технологии как эффективное средство повышения качества образования в начальной школе». Подготовила учитель начальных классов. МБОУ СОШ№1. Комар Галина Александровна. Лосино- Петровский. Современные педагогические технологии как эффективное средство повышения качества образования в начальной школе.
Актуальность темы. Повышение качества образования является сегодня одной из актуальных проблем для всего мирового сообщества. Решение этой проблемы связано с модернизацией содержания образования, оптимизацией способов и технологий организации образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата образования.
Модернизация российского образования предусматривает масштабные изменения в образовательных системах различного уровня: федеральных, региональных, муниципальных. Эти изменения носят системный характер и предполагают последовательный переход к компетентностной модели образования, обновление структуры и содержания образования, преобразование дидактических и программно- методических материалов, необходимых для построения новой образовательной практики, способной обеспечивать новое качество образования. В процессе образовательной деятельности школы главенствующую роль приобретает ориентация на личность и компетентность, позволяющая существенно облегчить процесс адаптации молодежи к профессиональной среде, повысить ее конкурентоспособность. Цель современного образования состоит не столько в том, чтобы научить ребенка что- то делать, но и в том, чтобы дать ему возможность успешно справляться с различными жизненными и профессиональными ситуациями. Значит: образовательный процесс должен быть поставлен таким образом, чтобы обучаемые могли успешно не только адаптироваться в быстро меняющемся мире, но и быть способными к преобразованию этого мира, а значит не только владеть знаниями, но и уметь применять их в процессе собственной самостоятельной профессиональной и творческой деятельности. Поэтому главная задача каждого учителя – сформировать у детей способность к самостоятельной работе, самопознанию, самосовершенствованию; способность к перенесению полученных знаний в жизненные ситуации, т. Человеком. Проблема нашей школы: на основе изучения личности учащихся, их интересов, стремлений и желаний, создать необходимые условия для интеллектуального и физического, нравственного и духовного развития детей; условия для формирования личностно- значимых компетенций.
РЕФЕРАТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ. «ПЕДАГОГИКА». на тему «Современные педагогические технологии ». Выполнила: студентка 3 курса. группы 210 зпх / 561. Источники педагогических технологий. Понятие педагогической технологии.
Структура педагогической технологии. Проектирование технологии .
Взаимосвязь педагогических технологий с педагогическим мастерством. Технология, стадии педагогического общения. Педагогика, реферат. . психология, педагогика. На тему Понятие, сущность и принципы
педагогической технологии. Рефераты, контрольные, курсовые и
дипломные работы. Телефон. Характеристика принципов педагогических
технологий. 1. ТЕМА 9. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ. План. 1. Понятие педагогических
технологий. 2. Традиционные и активные формы и методы обучения. 3. Содержание Понятие педагогической технологии 1 Основные качества
современных. Рефераты · Педагогика; Скачать курсовую по педагогике . Читать реферат online по теме ' Педагогические технологии '. Раздел: Педагогика, Педагогика, Загружено: 24.11.2008. Источники педагогических технологий. Понятие педагогической технологии. Структура педагогической технологии. Проектирование технологии.
Возникает проблема: как правильно выбрать наиболее оптимальный режим взаимодействия в системе учитель- ученик из предлагаемого спектра современных педагогических инноваций. Будет ли это одна технология, или сочетание нескольких? Потому как без хорошо продуманных технологий, методов и форм обучения трудно организовать успешный образовательный процесс. Вот поэтому каждая школа, и каждый учитель совершенствует (преломляет через себя) те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения, творчества: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, развивают интерес к предмету, к деятельности. Педагогические технологии. Педагогические технологии – качественно новая ступень в развитии «производственного аппарата» педагогики. Понятие технология имеет множество трактовок. Исторически понятие «технология» возникло в связи с техническим прогрессом и согласно словарным толкованиям представляет собой совокупность знаний о методах, способах и средствах обработки материалов, направленных на получение конкретной продукции. С развитием науки и техники значительно расширились возможности человека, появились новые технологии (промышленные, электронные, информационные) с колоссальными обучающими ресурсами и интерактивными средствами; новыми методиками, которые становятся неотъемлемым компонентом и образовательного процесса, внося в него определенную специфику. «Педагогическая технология» – совокупность психолого- педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм и методов, способов и приемов, воспитательных средств (схем, чертежей, диаграмм, карт). Технологическими образованиями обеспечивается возможность достижения эффективного результата в усвоении учащимися знаний, умений и навыков, развития их личностных свойств и нравственных качеств в одной или нескольких смежных областях учебно- воспитательной работы.
Технология есть организационно- методический инструментарий педагогического процесса» (Б. Т. Лихачев) Беспалько определил педагогическую технологию как направление в педагогике, имеющее «чисто прикладное, практическое продолжение общей дидактики и педагогики в целом», нацеленное на формирование личности. Любая педагогическая технология охватывает определенную область педагогической деятельности. С одной стороны, включает в себя ряд соответствующих ее деятельностей (и соответствующих технологий), с другой стороны, сама может быть включена как составляющая часть в деятельность (технологию) более широкого (высокого) уровня. В теории и практике работы школ сегодня существует множество вариантов учебно- воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель приносит в педагогический процесс что–то свое, индивидуальное, в связи, с чем говорят, что каждая конкретная технология является авторской. Однако многие технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют достаточно много сходства и по этим общим признакам могут быть классифицированы в несколько обобщенных групп. По научной концепции усвоения опыта выделяют: ассоциативно – рефлекторные технологии, бихевиористские технологии, развивающие технологии и т.
По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знаний, умений, навыков по предметам); операционные технологии (формирование способов умственных действий); эмоционально – художественные и эмоционально – нравственные технологии (формирование сферы эстетических и нравственных отношений); технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности); эвристические технологии (развитие творческих способностей); прикладные технологии (формирование действенно – практической сферы). По характеру содержания и структуры выделяют следующие технологии: обучающие и воспитывающие; светские и религиозные; общеобразовательные и профессионально – ориентированные; гуманитарные и технократические; различные отраслевые; частнопредметные; монотехнологии комплексные (политехнологии) (комбинируются из элементов различных монотехнологий); проникающие технологии (технологии, элементы которых наиболее часто включаются в другие технологии и играют для них роль катализаторов, активизаторов). Принципиально важной стороной в педагогической технологии является позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых. Здесь выделяются несколько типов технологий: -авторитарные технологии, в которых педагог является единоличным субъектом учебно–воспитательного процесса, а ученик есть лишь «объект».- дидактоцентрические технологии отличаются высокой степенью невнимания к личности ребенка, в них господствуют субъект – объектные отношения педагога и учащихся, приоритет обучения над воспитанием, самыми главными факторами формирования личности считаются дидактические средства. Они характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребенка.- гуманно – личностные технологии отличаются своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности.- технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект – субъектных отношениях педагога и ребенка.- технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности.- эзотерические технологии основаны на учении об эзотерическом (подсознательном) знании - Истине и путях, ведущих к ней.
Педагогический процесс – это не сообщение, не общение, а приобщение к Истине. Способ, метод, средство обучения определяют названия многих существующих технологий: Догматические; репродуктивные; объяснительно – иллюстративные; технологии программированного обучения; технологии проблемного обучения; технологии развивающего обучения; технологии саморазвивающего обучения; диалогические; коммуникативные; игровые; творческие. По категории организации учащихся наиболее важными являются: массовая (традиционная) школьная технология; технология продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования); технология компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания); различные виктимологические технологии (сурдо, орто, тифло, олигофренопедагогика); работа с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы. По направлению модернизации традиционной системы можно выделить следующие группы технологий: -педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических отношений; -педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов опорных сигналов В. Ф. Шаталова); -педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала (технология «диалог культур» В. С. Библера и С. Ю. Курганова, система «Экология и диалектика» Л.
В. Тарасова); -природосообразные, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка (обучение по Л. Н. Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру и др.); -альтернативные методы: вальдорфская педагогика Р. Штейнера, технология свободного труда С. Френе и др.); -многие из действующих систем авторских школ.